本人毕业于重点大学数学系，现市重点中学一线数学教师有多年的教育教学经验，对中考高考数学有一定的研究和教育方法 2003年-2004年，高一数学教师 2004-2005年，高二数学教师 2005年-2007年，高三数学教师 中教一级职称，教学成绩优秀，突出重点，对教育教学有一定的研究有自己的教学方法，带过高三毕业班本班多数人考上重点大学，有自己独特的数学教学方法善于和学生沟通，交流，激发学生的学习兴趣，寒暑假在培训中心有过一对一，一对多的教学经验~`` 教学说白了就是教师和学生互动的过程，在教学过程中老师起指导和促进的作用。数学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。 数学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习数学的兴趣。所有的老师都认同这样一个观点即数学主要是培养逻辑思维能力的，但随之带来的负面效应是数学学的不好，就是说明逻辑思维能力差，进而表明智商低。这种偏激的思维真正是我们中国人思维的独特方式，并有越演越烈之势。果真如此吗？数学是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是逻辑思维能力本身。因此数学教育的关键是抽象的符号体系指向生活实践的复归，这正是数学教育的价值所在。
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